مجلة بحوث اللغات

المستخلص اتكأ الشعراء المعاصرون على استلهام التراث وجعلوه مصدر إيحاء يمدهم بالرموز والدلالات المتنوعة ، فهم يجمعون بين الأصالة والمعاصرة فلم يكن هذا الاستلهام مجرد بديل عن مفهوم ما ، بل طريقة يدرك بها المضمون المثالي ويعبر به ، لذلك للتراث العربي دوراً كبيراً في تشكيل بنية النصوص المعاصرة ، فالمتأمل بين تجليات الرموز والتلميحات الموجودة سيقف على عتبات هذا التراث وكيفية توظيفه وانسجامه مع الأفكار الواردة في ثنايا القصائد . تركزت منهجية البحث على مبحثين : الأول التعريف بالشاعر و مؤلفاته الشعرية ، والثاني يرتكز على التعريف بالتراث وطرق استلهامه في النصوص المعاصرة ، وكيفية لجوء الشاعر إلى هذا الخزين لتلاقح أفكاره ومقاصده الفنية والوجدانية .

المستخلص هدف الدراسة هو التعرف على أثر توظيف استراتيجية التعلم التعاوني القائم على التفكير في تنمية مهارات القراءة الإبداعية والتحليل النقدي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة اللغة العربية ، وقام الباحث بوضع فرضيتين صفريتين الآتيتين: 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني وتحسين مهارات القراءة الإبداعية والتحليل النقدي، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية . 2- هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية التعلم التعاوني في مهارات القراءة الإبداعية والتحليل النقدي، وبين درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مادة اللغة العربية . اشتمَل البحث على طلاب الصف الخامس الأدبي في مدرسة صدى الإبداع التي تمثل المجموعة التجريبية للمرحلة الإعدادية ومدرسة عبدالله بن الزبير التي تمثل المجموعة الضابطة بمحافظة صلاح الدين للعام الدراسي 2024- 2025 إذ تم اختيار شُعبتين من المدارس لتطبيق الاستراتيجية: الأولى كانت تمثل المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية التعلم التعاوني ، بينما كانت الثانية المجموعة الثانية لتمثل الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية ، تم إعداد أداتي الاختبار لقياس مهارات القراءة الإبداعية والتحليل النقدي، وتم جمع البيانات من خلال اختبارات قبلية وبعدية . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1- تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين استخدموا استراتيجية التعلم التعاوني على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مهارات القراءة الإبداعية والتحليل النقدي. 2- تحسن ملحوظ في أداء المجموعة التجريبية في مادة اللغة العربية مقارنة بالمجموعة الضابطة ، مما يثبت فعالية استراتيجية التعلم التعاوني في تعزيز هذه المهارات . وفي ضوء النتائج ؛ أوصى الباحث بضرورة التركيز على توظيف استراتيجية التعلم التعاوني كأداة حديثة لتحسين مهارات القراءة والتحليل النقدي لدى الطلاب ، لما لها من تأثير إيجابي على عملية التعليم والتعلم.

المستخلص يتناول البحث سورة الملك من منظور لغوي دلالي ، لذا جاء هذا البحث ليكشف دقائق هذا النظم في سورة الملك ، فيبيّن التآلف الصوتي بين الأصوات المؤلفة لمفرداتها ، وبناؤها الصرفي ، ثمّ بيان ما تعرض لتراكيبها من اختلاف في ترتيب مفرداتها ، وتنكيرها وتعريفها ، وكذلك دلالات المفردات المعجمية والسياقية . مقدمة إن دراسة أي نص قرآني دراسة لغوية لا بد فيه من الوقوف عند لبناته الأولى وهي المفردات ، ثمّ تتبع مجيئها في التراكيب والجمل ، وقوة ترابطها مع المفردات الأخرى . وتعد سورة الملك من السور الحاملة لمضامين عظيمة، لذلك كان الهدف من هذا البحث هو إبراز جوانب الإعجاز اللغوي والدلالي في السورة ، بغية الكشف عن دلالات المفردات والتراكيب وكيفية توظيفها في السياق القرآني. وقد تناول البحث سورة الملك من منظور لغوي دلالي ، فشرع المبحث الأول بدراسة التآلف الصوتي بين الأصوات المؤلفة لمفردات النص في السورة الكريمة ، وجاء المبحث الثاني لدراسة الأبنية الصرفية لبعض مفرداتها ، في حين تناول المبحث الثالث عوارض التركيب من حيث اختلاف الترتيب بين المفردات ، والتنكير والتعريف ، واختص المبحث الرابع بدراسة الدلالة المعجمية للألفاظ ، والدلالات السياقية التي تعرض لها . أما الدراسات السابقة على هذه الدراسة فهي: الأساليب البلاغية في سورة الملك، 1990م. المحسنات اللفظية والمعنوية في سورة الملك 2009م. الأسماء الحسنى في سورة الملك دراسة صرفية نحوية دلالية، 2017م. سورة الملك دراسة سيميائية 2020م. واو العطف واستعمالاتها اللغوية في سورة الملك 2020م. الاستعارات المنسية في سورة الملك دراسة دلالية بلاغية 2023. وكان المنهج المتبع في هذه الدراسة هو المنهج الوصفي التحليلي، وذلك بوصف ظواهر البحث ومشكلاته وصفاً دقيقاً لمعرفة أسباب حدوثها بغية الوصول إلى نتائج وحلول دقيقة.

المستخلص يتناول البحث دراسة تحليلية لرواية "كيف أصبحت غبيًا" للكاتب الفرنسي مارتن باج، التي تسلط الضوء على التحولات النفسية والاجتماعية لشخصية البطل أنطوان، وتسعى الدراسة إلى تحليل رحلة التحول التي يخوضها أنطوان، الذي يجد نفسه مثقلًا بعبء التفكير المفرط، مما يدفعه إلى محاولة تبني الغباء كوسيلة للخلاص من معاناته. يعتمد البحث على تحليل البنية السردية التي استخدمها الكاتب، مسلطًا الضوء على توظيف السخرية السوداء وتقنيات السرد الذاتي والراوي العليم، كما يناقش البحث القضايا الفلسفية التي تطرحها الرواية، كالعلاقة بين الذكاء والسعادة، وتأثير المجتمع الاستهلاكي على الفرد. يخلص البحث إلى أن الرواية تقدم نقدًا لاذعًا للواقع المعاصر الذي يمجد الاستهلاك ويفرض معايير محددة للسعادة، مما يدفع الفرد إلى التنازل عن ذاته الحقيقية بحثًا عن القبول الاجتماعي، وتكشف الرواية كيف أن فقدان الهوية قد يصبح نتيجة مأساوية لمحاولة الاندماج في مجتمع يختزل النجاح في القيم المادية.

المستخلص تَعد اسماء الزمان والمكان من المشتقات الصرفية التي تعكس إرتباط البنية الصرفيّة اللغوية بالدلالة الوظيفية، حيث يعبر كل منها عن إطار حدثي (زماني أو مكاني)، ويتشكل عِبرَ أوزان صرفية محدد تتفاعل مع معنى الفعل الأصلي، وإنّ الأبنية الصرفية لأسماء الزمان والمكان تُظهر تفاعلًا دلاليًا مرنًا يعتمد على الوزن الصرفي وعلاقته بالفعل الأصلي والسياق اللغوي في تجسيد الزمان والمكان، وفي دراسة هذا الترابط في معاني الأبنية الدالة على إسمي الزمان والمكان في القصائد السبع الطوال (للزوزني) -دراسة صرفية دلالية-، يُظهِر الترابط وكفاءة النظام الصرقي العربي في التعبير عن الأبعاد الزمانيّة والمكانيّة عِبرَ أنماط زمانيّة موحدة. الكلمات المفتاحيّة: المعاني، الأبنية، الزمان، المكان، القصائد السبع الطوال

المستخلص تهدف الدراسة الحالية إلى استكشاف دور العلاقة بين المعلم والطالب في تعزيز تعلم اللغة الإنكليزية بين طلاب المدارس الإعدادية الذين يدرسون اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. تتكون عينة الدراسة من طلاب الصف الخامس الإعدادي، ذكورًا وإناثًا، حيث يبلغ عددهم 1720 طالبًا وطالبة في المدارس المختارة خلال العام الدراسي 2024-2025 في مدينة كركوك. تم إعداد استبيان وتطبيقه على العينة المختارة. تم جمع البيانات المطلوبة وتحليلها إحصائيًا. وتوصلت الدراسة إلى نتائج منها أن أهم العوامل التي تؤثر على تعلم الطلاب من خلال العلاقة بين المعلم والطالب هي: التواصل غير اللفظي الفعّال من قبل المعلم، مشاركة الاهتمامات أو الاهتمام بالطلاب، التواصل الفعّال، وتوفير بيئة صفية دافئة ومنظمة.

المستخلص يحرص المتعلمون على سرعة الحصول على المعرفة، واستيعاب المفاهيم المعقدة، وتطوير مهاراتهم، والاستعداد للتحديات المستقبلية. يستطيع الذكاء الاصطناعي (AI) تحقيق ذلك من خلال مساعدة المتعلمين ومعلميهم على تحقيق أقصى استفادة من تجربتهم التعليمية والمشاركة في تجارب تعليمية هادفة وذات صلة. وتعد الأتمتة إحدى الطرق الفعالة لتحقيق هذا الهدف. يهدف هذا البحث إلى دراسة أتمتة تعلم اللغة من وجهة نظر طلاب الجامعة الدارسين للغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، وذلك من خلال استبانة مكونة من 15 فقرة. تكونت العينة من 107 طالباً من قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات، جامعة بغداد. وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي اتفاق الطلاب مع أتمتة تعلم اللغة، لاسيما فيما يتعلق باستخدام المواد الصوتية والمرئية التي تسهّل عملية تعلم اللغة. وبناءً على النتائج، تم تقديم توصيات ومقترحات لدراسات مستقبلية

المستخلص تعتمد هذه الدراسة على نظرية اللغويات الوظيفية النظامية التي وضعها هاليدي (1994)، مع تركيز خاص على نظام التعدية (Transitivity)، لتحليل كيفية تمثيل اللغة لمفاهيم الأيديولوجيا، والفاعلية، والسلطة، والهوية، والمقاومة في سيرتين ذاتيتين تنتميان لأدب السجون: A Sense of Freedom لجيمي بويل، The autobiography of Malcolm X. ومن خلال استقصاء ستة أنواع من العمليات – المادية، الذهنية، العلائقية، اللفظية، السلوكية، والوجودية – تسعى الدراسة إلى فهم كيفية بناء تجارب السجن على المستوى الخطابي. وقد جرى تحليل اثني عشر مقتطفًا مختارًا بعناية من كلا النصين، بهدف الكشف عن أنماط لغوية متكررة ودلالات أيديولوجية متجذرة. أظهرت النتائج أن : A Sense of Freedom يركّز على العنف المنهجي والخضوع الجسدي، مع هيمنة للعمليات المادية التي يُقدَّم فيها السارد غالبًا كهدف سلبي. في المقابل، تبرز The autobiography of Malcolm X العمليات الذهنية والعلائقية، بما يعكس عملية التمكين المعرفي والتحول الذاتي. وتوضح الدراسة كيف تُسهم اختيارات العبور في تشكيل تمثيلات السيطرة المؤسسية والمقاومة الفردية، مقدّمة بذلك رؤية تحليلية معمقة للتفاعل بين اللغة والسلطة والهوية في سرديات السجن. وتوصي الدراسة بتوسيع نطاق البحوث المستقبلية لتشمل تحليلات قائمة على المدونات اللغوية ومقاربات مقارنة ضمن أدب السجون وتحليل الخطاب. وفي خاتمة المطاف، تكشف الدراسة عن الكيفية التي تُستخدم بها اللغة في تمثيل القمع، والتجريد من الإنسانية، والقدرة على التحوّل في سياقات السجن، مع إبراز التباين السردي بين نصي بويل ومالكوم إكس؛ إذ يركّز الأول على المعاناة المفروضة والعنف المنهجي، بينما يُسلّط الثاني الضوء على الوعي الفكري والتمكين الذاتي. وتؤكد الدراسة في مجملها على الدور المحوري للغة في تشكيل الفاعلية الفردية وممارسة النقد المؤسسي.

المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى دراسة الوظائف التداولية للتقديم للابتداء في أحاديث نبوية مختارة، بهدف الكشف عن أدواره البلاغية والتواصلية والتفسيرية. تتمحور المشكلة اللغوية الأساسية حول الاهتمام الأكاديمي المحدود بكيفية مساهمة التقديم الموضوعي في صنع المعنى في الخطاب الديني، وخاصة في نصوص الحديث النبوي. على الرغم من كثرة الدراسات حول التقديم للابتداء في اللغة العربية، إلا أن آثاره التداولية في النصوص الدينية تظل غير مدروسة بشكل كافٍ. يحلل هذه البحث كيف يعزز التقديم للابتداء الوضوح البلاغي، وينجز أفعالًا كلامية، ويولد مسلَمات ضمنية، ويخلق دلالات تضمينية. يعتمد التحليل على عينة عشوائية من سبعة أمثلة من الأحاديث النبوية، حيث يتم تحليل كل مثال من حيث أبعاده التداولية. لتوجيه التحليل، تم استخدام أربعة نماذج : نظرية الجرجاني (1992) التي تفسر التأثيرات البلاغية للتقديم للابتداء؛ تصنيف Searle (1969) للأفعال الكلامية؛ تصنيف Yule (1996) للمسلَّمات الضمنية؛ ونظرية Grice (1976) للدلالات التضمينية. معًا، توفر هذه النماذج إطارًا شاملاً لتفسير الاستراتيجيات التواصلية في الأحاديث النبوية. تكشف الدراسة أن التقديم الموضوعي هو أداة استراتيجية لتأكيد السلطة الإلهية، وإثارة التأمل، ونقل المعاني الأخلاقية، مما يعزز قوة الخطاب الإسلامي.

المستخلص تبحث هذه الدراسة في الإدراك الفوقطعي للتركيز الكلامي في العربية العراقية من خلال تحليل محاذاة ذروة F₀ وموقعها عبر ظروف التركيز المحايدة، والمعلوماتية، والتباينية في مواضع نحوية مختلفة (الابتدائي، قبل الأخير، والنهائي). باستخدام نموذج سؤال وجواب، استخرجت الدراسة التركيز في بيئة تجريبية مُحكمة، وحللت محاذاة وموقع قمم F₀ داخل المقاطع المشددة للكلمات المُركزة، بالإضافة إلى تأثيرها على كلمات ما بعد التركيز وما قبله. تكشف النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محاذاة ذروة F₀ أو موقعها بين أنواع التركيز في أي موضع نحوي، مما يشير إلى أن العربية العراقية لا تُرمّز التركيز بشكل منهجي من خلال هذه الإشارات الفوقطعية وحدها. في حين أن الاتجاهات الطفيفة تشير إلى أن التركيز التبايني قد يُظهر محاذاة ذروة متأخرة قليلاً وقيم شدة أعلى مقارنةً بتركيز المعلومات، إلا أن هذه التأثيرات لا تصل إلى دلالة إحصائية. يثير غياب التمايز الفوقطعي المتسق في المحاذاة والموضع تساؤلات مهمة حول دور العوامل الصوتية الأخرى - مثل المدة والشدة والصياغة - في تحديد التركيز في اللهجة العراقية. تُسهم هذه النتائج في فهم أوسع لإدراك التركيز الفوقطعي في اللهجات العربية، مما يُؤكد الحاجة إلى مزيد من البحث في الإشارات الصوتية والإدراكية البديلة التي قد تُمثل علامات تركيز رئيسية في اللهجة العراقية.

المستخلص تستكشف هذه الدراسة وجهات نظر مدرسي الجامعات العراقية حول تجديد المناهج في تعليم اللغة الإنجليزية، وتسلّط الضوء على الحاجة الملحّة لإصلاح المناهج القديمة التي تركز غالبًا على القواعد النحوية ولا تتماشى مع الاحتياجات الأكاديمية والمهنية للطلبة. تؤكد الدراسة أن دمج استراتيجيات التدريس الحديثة—مثل التعلم القائم على المشاريع، والتعلم التعاوني، وتوظيف التكنولوجيا—يمكن أن يعزز بشكل كبير من تفاعل الطلبة وكفاءتهم اللغوية .يؤدي المدرسون دورًا محوريًا في تحديد الثغرات الموجودة في المناهج الحالية واقتراح الحلول الفعالة، نظرًا لتجربتهم المباشرة مع التحديات التي يواجهها الطلبة. كما تتناول الدراسة العوائق النظامية مثل مقاومة التغيير، والعوائق البيروقراطية، ونقص الموارد، وضعف تدريب المدرسين—all of which—التي تعيق عملية تحديث المناهج. علاوة على ذلك، تبرز الورقة قبول الطلبة للتغييرات في المناهج كعامل رئيسي لنجاح هذه التغييرات. وتجد أن إشراك الطلبة في تصميم المناهج، والتواصل الواضح حول فوائد التغيير، وتقديم الدعم الأكاديمي المستمر، يعزز من قبولهم وتفاعلهم. وتختتم الدراسة بعدة توصيات تشمل: تبني أدوات تعليمية مدعومة بالتكنولوجيا، والتحول نحو التعليم القائم على المهارات، ومواءمة المناهج مع متطلبات سوق العمل. بشكل عام، تدعو هذه الدراسة إلى نهج مشاركتي واستجابتي في تجديد المناهج، يشمل المدرسين والطلبة على حد سواء، بهدف تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية وتأهيل الطلبة لمتطلبات التواصل الواقعي وسوق العمل.

المستخلص تبحث هذه الدراسة في اختبار كفاءة 20 مترجماً عراقيًا في ترجمة خمس تعابير انكليزية مرتبطة بالثقافة (culture-bound expressions) إلى العربية، مستخدمةً نهجًا متعدد الأساليب يدمج التحليل الكمي لدقة الترجمة مع الترميز النوعي الموضوعي للأخطاء. يركز البحث على التعابير الاصطلاحية (hit the hay)، والأقوال المأثورة (you are what you eat)، والأمثال الشعبية (putting all eggs in one basket)، والاستعارات (blood is life)، والتشبيهات (life is like a box of chocolates) لتقييم الكفاءة الثقافية واللغوية. استخدم التحليل الكمي للبيانات معيارًا من أربع نقاط، يتضمن تحليل التكرارات وتقييمات موثوقية بين المقيّمين (Cohen’s κ = 0.81) لضمان صحة النتائج. أشار التحليل الكمي إلى أن 69% من الترجمات استخدمت الترجمة الحرفية، بينما حقق 24% فقط منها التكافؤ البراغماطي. حدد التحليل النوعي، المُسترشد بالتصنيف الوظيفي لمهارات التعلم القائم على الكفاءة ومبادئ التكافؤ البراغماطي ، أخطاءً متكررة مثل عدم التوافق الثقافي والمبالغة في الحرفية. تُبرز النتائج وجود فجوات منهجية في التدريب الثقافي، وتدعو إلى مناهج تُركز على التكافؤ الديناميكي والتعلم الثقافي . يُقدم هذا التصميم متعدد الأساليب إطارًا شاملاً لمواجهة تحديات تعليم المترجمين من خلال الجمع بين الدقة الإحصائية والتفسير السياقي العميق.

المستخلص يعد سلسلة "ويليام" (1922–1970) للكاتبة البريطانية ريتشمال كرومبتون (1890–1969) – وهو الاسم المستعار لريتشمال لامبورن – نموذجٍ أدبيٍّ خصبٍ للدراسة، حيث تجسّد هذه السلسلة القصصية، الموجهة للطفل، تفاعلَ الطفولة مع سياقات الحرب والاضطرابات الاجتماعية عبر مزجٍ لافت بين الفكاهة والسخرية والعمق النفسي. ويُعدُّ كتاب ويليام يستمر (1942) – المجموعة الرابعة والعشرين في السلسلة – نصًّا محوريًّا يُظهر تطوّر الشخصية الرئيسة (ويليام براون) في خضمّ الأجواء الاجتماعية والسياسية لإنجلترا أثناء الحرب العالمية الثانية وعلى الرغم من الانتشار الواسع للسلسلة، فإنّ الدراسات الأكاديمية التي تتناول تحليلها الأسلوبي – وخاصةً في سياق الحرب – تظلُّ محدودةً، لا سيما في الكشف عن كيفية توظيف كرومبتون للغة والفكاهة كآليتين لتخفيف وطأة الحرب مع الإبقاء على نقدٍ ضمنيٍّ لتداعياتها النفسية والاجتماعية. تبين هذه الدراسة أنَّ كرومبتون تستخدم عناصرَ أسلوبيةً متعددةً – مثل الانزياح اللغوي، والمفارقة السردية، والتهكم – لخلق توازنٍ بين براءة الطفولة وقسوة الواقع، كما تُوظّف سلوكَ ويليام المُشاكس كاستعارةٍ سرديةٍ لمقاومة الانهيار الاجتماعي في زمن الحرب، بينما تعكس ردود أفعال الشخصيات الثانوية القلقَ الجماعيَّ الخفيَّ. تعتمدُ الدراسةُ على التحليلَ الأسلوبيَّ للنصّ من خلال فحص الخصائص اللغوية كالمفردات والتشكيل البلاغي والتقنيات السردية مثل صوت الراوي والمسافة السردية والبنية الموضوعاتية كتمثيل الحرب والطفولة والأبعاد النفسية والاجتماعية كدلالات الفكاهة والسخرية. واخيرا تحاول الدراسةُ الوقوف عند كيفَية تعمّقُ الخياراتُ الأسلوبيةُ لكرومبتون من الأبعاد النقدية للنصّ مع الحفاظ على جاذبيته كأدبٍ للأطفال مما يُبرزُ دورَ الأدبِ في تعريةِ تأثيرات الحرب عبر منظورٍ طفوليٍّ ظاهرهُ البراءةُ وباطنُهُ التعقيد.

المستخلص تصوّر رواية أيام الماعز لبنيامين التجارب القاسية التي يمر بها نجيب، العامل المهاجر في الخليج، الذي يتعرض لقمع جسدي ونفسي شديد. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيف أن تحول نجيب إلى شخصية خاضعة، مطيعة، ومنزوعة الإنسانية يتماشى مع مفهوم ميشيل فوكو لـ 'الأجساد المطيعة'. وتتناول الدراسة على وجه التحديد الكيفية التي تستخدم بها الأنظمة القمعية آليات المراقبة، والعزل، والتطبيع، والسيطرة لإنتاج ذات تستبطن الانضباط وتتخلى عن الاستقلالية. تكمن الإشكالية في فهم كيف تعمل البُنى السلطوية المنهجية ليس فقط من خلال العنف المباشر، بل أيضًا عبر تقنيات خفية من التطبيع والتنظيم الجسدي — مما يحوّل البطل إلى حالة من التحمل السلبي. تطرح الورقة عدة تساؤلات: كيف تصوّر رواية *أيام الماعز* تحول نجيب إلى 'جسد مطيع' بالمعنى الفوكوي؟ ما دور الفضاء الفيزيائي (الصحراء، حظيرة الغنم، مجمّع الكفيل) في تشكيل طاعة نجيب وفقدانه للوكالة؟ ما الآليات التأديبية (مثل المراقبة، العزل، الروتين، والعقاب) التي تُستخدم للسيطرة على جسد نجيب وسلوكه وتشكيلهما؟ ومن خلال هذا التحليل، تساهم هذه الورقة في تعميق الفهم حول تقاطعات الأدب والضبط الاجتماعي.

المستخلص تقترح هذه الدراسة إطارًا مفهوميًا لفهم العلاقة بين النحو والدلالة ضمن التعبيرات الاصطلاحية، والتي تتميز غالبًا بطبيعتها غير التركيبية مما يشكل تحديًا كبيرًا للنظرية اللغوية الكلاسيكية التي تقوم على افتراض تكوين المعنى بناءً على معنى الكلمات والتركيب النحوي. لكن تظل هناك مشكلة رئيسية في النظرية اللغوية: لا يوجد إطار موحد يفسر بشكل كافٍ كيفية تفاعل البُنى النحوية مع المعاني غير الحرفية في التعبيرات الاصطلاحية، خاصة في ظل تباين درجات التركيبية فيها. هذا الفراغ النظري يعقّد تحليل وتفسير هذه التعبيرات عبر اللغات، حيث تتعايش الصرامة النحوية غالبًا مع الغموض الدلالي أو العمق المجازي. من خلال استكشاف العلاقة المعقدة بين النحو والمعنى، تسعى هذه الدراسة لتقديم إطار نظري شامل يجمع بين رؤى من النحو التوليدي، ونحو البناء، وعلم اللغة المعرفي. يُقترح أن يكون هذا الإطار قادرًا على تغطية التدرجات المختلفة للتراكبية بين التعبيرات الاصطلاحية المختلفة، من التعبيرات الغامضة تمامًا إلى تلك الشفافة جزئيًا. يسلط المقال الضوء على معالجة وتفسير التعبيرات الاصطلاحية عبر اللغات، مشيرًا إلى ضرورة وجود كل من الهيكل النحوي والمعنى المجازي لفهم التعبيرات الاصطلاحية.

المستخلص في هذه الورقة البحثية , يتعامل الباحث مع ظاهرة التصنيف وكيف تطورت على مدى تاريخها . في الحقيقة , عملية التصنيف على مر تاريخها شهدت ثلاثة نظريات . كل نظرية لها خصائصها التي تجعلها مختلفة عن البقية . أتخذ الباحث النظرية الثالثة لتحليل عيناته . جمعت العينات من موقع على الانترنيت . وهي مجموعة من الأسئلة ولكل سؤال أجوبته . هنالك , بصراحة , ستة أسئلة يومية وهي كافية تماما للوصول للنقاط المنشودة . حللت العينات بتعابير الطريقة النوعية للتحليل التي تركز على التحليل النصي و الوصفي . أستخدم الباحث الورقة البحثية ذات العنوان " دراسات في علم اجتماع العلوم " (2013) كإطار او نموذج للإجابة على أسئلة الورقة البحثية . رفع ال هذه الأسئلة (1) كيف كل مجموعة اجتماعية واعضائها لديهم مثال نموذجي . (2) أي العوامل الاجتماعية لديها دور مهم في تشكيل المثال النموذجي؟ . في نهاية الورقة البحثية الحالية , أعطى الباحث خاتمه , نستطيع القول أن لكل مجموعة اجتماعية مثالها النموذجي بسب الاختلافات التي تملكها المجتمعات .العوامل معرفية وعمومية الفكرة , المفهوم , المجسم لديها دور جيد في عملية تشكيل ما مطروح على سجادة النقاش .

المستخلص تحاول الدراسة الحالية استكشاف دمج استراتيجيات التدريس المصممة لتعزيز مهارات التفكير النقدي في تعليم اللغة الإنكليزية. الهدف الأساسي هو دراسة كيفية قيام مدرسي اللغة الإنكليزية بتوظيف أساليب تربوية لتعزيز التفكير النقدي في فصولهم الدراسية، واستكشاف التفاعل بين تطوير التفكير النقدي وعملية تعلم اللغة الإنكليزية. ومن خلال تحليل العلاقة بين المهارات الفرعية للتفكير النقدي - مثل التحليل والاستدلال والفهم والتقييم - والجودة العامة لاكتساب اللغة الإنكليزية، تسعى الدراسة لتحديد ما إذا كانت تحسينات هذه المهارات المعرفية تسهم في تعزيز الكفاءة اللغوية. بالإضافة إلى ذلك، تقترح الدراسة استراتيجيات مبتكرة للتدريس والتعلم تهدف إلى تزويد مدرسي الجامعة وطلاب اللغة الإنجليزية العملية بأدوات عملية لتخطيط وتنفيذ تمارين فعّالة في التفكير النقدي. وقد استخدم الباحث استبيانًا موجّهًا لطلاب السنة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية، كما تم إجراء العديد من المقابلات مع المدرسين الذين يقومون بتدريس وحدات دراسية مختلفة في نفس القسم. ان نتائج هذه الدراسة تقدم رؤى قيمة لتحقيق هدفين المتمثلين في تحسين التفكير النقدي ونتائج تعلم اللغة، مما يوفّر استراتيجيات عملية يمكن تطبيقها في الفصل لتعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلاب اللغة الإنجليزية.

المستخلص تعلم اللغة مهمة معقدة وتستغرق وقتا طويلا. المتعلمون بحاجة لنعرفة وادراك مجالات اللغة المتعددة ليكونوا مستخدمين أكفاء. على المستوى المعجمي يواجه المتعلمون طرق مختلفة لتعلم المفردات، بما في ذلك الحزم المعجمية. هذه الدراسة تبحث استخدام الحزم المعجمية من قبل مجموعة من العرب المتعلمين للغة الانكليزية كلغة اجنبية بصورة غير رسمية، محادثاتهم ودية (تسجيل الكلام المنطوق) خلال السنة الدراسية 2023-2024. ثلاثة طلاب في الماجستير اختيروا بصورة عشوائية لهذه الدراسة. تم تحليل محادثتهم الغير رسمي من حيث الاستخدام البنيوي والوظيفي. بينت النتائج بان مستوى المهارة عنصر في استخدام الحزم المعجمية; كلما كان المتعلمون اكثر كفاءة كلما زاد استخدامهم لتلك التسلسلات الصيغية. تدعو هذه الدراسة لزيادة الوعي بالحزم المعجمية الذي بدوره قد يساعد المتعلمين الاجانب للغة الانكليزية ويحسن من مهاراتهم اللغوية. ان دراسة استخدام الحزم المعجمية في مختلف اطر المحادثات ومستوياة الكفاءة سيتطلب المزيد من البحث.

المستخلص يواجه الطلبة المطبقين مشاكل في تقديم المعلومات والأفكار وتحقيق الأهداف السلوكية خلال فترة تطبيقهم في المدارس المتوسطة والإعدادية ويرجع ذلك إلى اعتمادهم على طرائق التدريس التقليدية أثناء أدائهم التدريسي وعدم مواكبتهم للبرامج التعليمية الحديثة التي من شأنها رفع كفاءة أدائهم خلال فترة التطبيق وما بعدها. تهدف الدراسة الحالية إلى: / بناء برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات الإبداع. / 2 . إيجاد أثر هذا البرنامج التعليمي على كفاءة الأداء للطلبة المطبقين / تم بناء برنامج تعليمي يستند الى استراتيجيات الابداع وقد تم تدريب عينة الدراسة وفقا لهذا البرنامج للفترة الزمنية من 4/2/2024 ال 31/3 /2024 / ولغرض تحقيق اهدافها تم بناء اداة الدراسة والتي تمثلت ببطاقة الملاحظة لتقييم اداء الطلبة المطبقين خلال فترة تطبيقهم والتي تضمنت خمسا وثلاثين فقرة موزعة على ثلاث مجالات وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم استُخدمت بطاقة الملاحظة، بدلاً من الاختبار التحريري، لتقييم أداء الطلبة المطبقين قبل تلقْيهم البرنامج التعليمي وبعده / اشارت النتائج المستحصلة بان البرنامج التعليمي الذي تم بناؤه كان له الاثر الواضح في تطوير كفاءة الاداء لدى الطلبة المطبقين وقد انتهت الدراسة ببعض الاستنتاجات والتوصيات

المستخلص يكتب الشعراء غالباً قصائدهم لغايات وموضوعات محددة لكنهم يوظفون الاجهزة الادبية المختلفة للتعبير عنها دون الافصاح بشكل مباشر عنها. على اية حال، يكتب وليم شكسبيرقصائده السونتات بقصدية ترسم ملامح عصره وتعكس صور العشق والمرض وتدمجها في بوتقة واحدة. هذا المزج يُخرج للقارئ صورة شعرية متجانسة من خلال توظيف الاستعارة والمجاز لنقل المعنى الذي يقصده الشاعر. ومن ابرز تلك الاساليب ان يوظف شكسبير صور المرض للتعبير عن الحب وعذاباته وآلامه. تهدف الدراسة الى مراجعة قصائد مختارة للشاعر الانجليزي المعروف وليم شكسبير من ناحية استخدامه للامراض واعراضها ومسبباتها للتعبير عن الحب ومايتلوه من ألم وموت. تعتمد الدراسة على دراسة قصائد مختارة من سونتات شكسبير واستخراج تلك الصور المجازية وتحليلها بالاعتماد على كيفية انها ترتبط بالزمن الذي كتبت فيه. وقد توصلت الدراسة الى ان شكسبير قد وظف الصور المباشرة والاستعارة والمجاز في بعض ٍ من قصائده المختارة لهذه الدراسة في توثيق وتسجيل بعض الامراض التي كانت منتشرة في العصر الاليزبيثي.