مجلة بحوث اللغات

المستخلص يتناول البحث دور علم الصرف في خدمة التفسير القرآني، مبرزًا إسهامات الأخفش الأوسط (سعيد بن مسعدة) بوصفه من أعلام المدرسة البصرية، إذ أغنى الدرس النحوي والصرفي بآراء دقيقة ومؤثرة، ويكشف عن منهج الألوسي في تفسيره روح المعاني، الذي استند فيه إلى آراء كبار الصرفيين، وعلى رأسهم الأخفش، في قضايا الإعلال والإبدال وصيغ الجموع والمصادر والاشتقاق والنسبة، وتتمثل أهمية البحث في حصر آراء الأخفش الصرفية في تفسير الألوسي وتحليل موقفه منها، سواء بالاتفاق أو المخالفة أو النقل المحايد، مع إبراز أثر المدرسة البصرية في التفسير، وتُبين الدراسة أنّ الألوسي تعامل مع آراء الأخفش تعاملًا نقديًا مقارنًا، مما يعكس عمق تكوينه اللغوي ومنهجه التحليلي.

المستخلص يتناول البحث الكشف عن بلاغة الرسول ص في توظيف المكان لإبلاغ الرسالة السماوية المكلف بها ، فهو لم يذكره بأبعاده المعلومة فحسب ، بل جعل منه أسلوب من أساليب الدعوة الإسلامية بما يقوم به من تقريب للمعنى إلى ذهن المخاطب ، وتكثيف ومنحه البعد الرمزي ، ودوره في تحقيق التخييل للمعنى في ذهن المخاطب، و في صنع المشاهد الترغـيبية والترهيبية والتي لها الدور الكبير في تحقيق استجابة عند المتلقي للنص والذي يحمله قبول سلوك معين او رفضه ، فضلا عن التجديد الفني للغة العربية الذي حققه البيان الشريف في توظيفه للمكان الذي أوصل به نور هدايته إلى الاجيال كافة وبمختلف القوميات والمستويات المعرفية والثقافية.

المستخلص يهدف هذا البحث، المعنون بـ(اشكالية المقارنة الأدبية وعلاقتها بالنقد الثقافي- مقاربة نظرية)، إلى تقديم وشرح الإشكالية المفاهيمية القائمة بين المقارنة الأدبية والنقد الثقافي. حيث يعد الأول أحد ركائز العلوم الأدبية، بينما يعتبر الثاني منهجاً فكرياً ونقدياً، ويختلفان في العديد من النقاط الجوهرية، أهمها الهدف والموضوع والمرجعية. من هذا المنطلق يعد موضوع البحث ملامسة أحد أهم التحولات في الدراسات الأدبية الحديثة، حيث يمكن تلخيص هذة الاشكالية في فكرة أن المقارنة الادبية، في صيغته الحالية، لم يعد كافيا وحده لتحليل النصوص الادبية بشكل كامل. من هذا المنطلق، يتناول البحث المحاور المذكورة آنفاً من خلال ثلاثة أقسام رئيسية: المحور الأول: يقدم عرضاً موجزاً لماهية المقارنة الأدبية، ويلخص أهم وظائفها، إضافة إلى علاقتها بالأقسام الأخرى للعلوم الأدبية، وهي: تاريخ الأدب، ونظرية الأدب، والنقد الأدبي. المحور الثاني: يتناول الأزمة القديمة والمعاصرة التي تواجه المقارنة الأدبية. وأما المحور الثالث والأخير، فقد خصص لتقديم علاقة النقد الثقافي بالأزمة التي تعيشها المقارنة الأدبية، خصوصاً في العصر الحالي الذي يواكب تغيرات ثقافية عميقة في كافة نواحي الحياة الاجتماعية والسياسية للمجتمعات البشرية.

المستخلص يركز هذا البحث على الدور الأساسي للمعجم العقلي في معالجة اللغة الثانية وتحديداً ضمن إطار علم اللغة النفسي وعلم اللغة المعرفي، يُعرّف المعجم العقلي بأنه مستودع منظم للمعلومات اللغوية (الصوتية، الدلالية، النحوية) التي يعتمد عليها العقل للفهم والإنتاج. يحلل البحث الفروق المعرفية بين معالجة اللغة الأولى و اللغة الثانية في مراحل الفهم والإنتاج، مثل (المعالجة الصوتية، الوصول المعجمي، المعالجة النحوية والدلالية)، مع التركيز على تأثير اللغة الاولى L1 على اللغة الثانية L2 ، تؤكد النتائج على التطور التلقائي في المعالجة الصوتية والدلالية للغة الثانية ، حيث تقوى العلاقة المباشرة بين L2 بالمفاهيم، وتقل الرابطة مع L1 و يتم تفسير ذلك ضمن إطار النموذج الهرمي المنقح RHM حيث يوفر هذا الفهم أساسيات تطوير الاستراتيجيات الفعالة في اكتساب وتعلم اللغة الثانية.

المستخلص لو تم مسایرة التاريخ حول فصل مستوى الصرف عن مستوى النحو واللذان كانا ضمن تراكيب القواعد اللغوية بذلت جهود كثيفة في تحايل هذا المستوى، وظهر كثیر من النماذج النظرية فى هذا المضمار، وانطلاقا من هذه المحاولات تم تعریف هذا المستوى المصرفي بتعاريف جمة، واكن أبرزها والتي نالت نجاحا. التعریف الذي قدمه البنیویين واللذین قالوا بصدده: ان المستوى الصرفى عبارة التركیب الداخلي للكلمة حيث روت الفكرة السائدة آنذاك بان الكلمة هى أصغر وحدة فى المستوى الصرفي. محاولتنا فى هذا البحث هى عرض ثلاث استراتيجيات اللاتي تستند عليها جل النظریات فى تحلیل تراكیب هذا المستوى، الباحث یعرض أحد النماذج المطروحة لتطبيق الاستراتيجيات عليها ولذلك وزعنا البحث على ثلاث محاور یتضمنها محاور فرعیة لإملاء البحث بالمعلومات الكافیة.

المستخلص هذا البحث، الذي يحمل عنوان "اللغة والهجرة"، هو محاولة لدراسة وفهم العلاقة المعقدة والمترابطة بين اللغة والهجرة. بحث هذه المقالة في أهمية اللغة في تجربة الهجرة، فضلاً عن أهمية اكتساب لغة ثانية في مجتمعات المهاجرين للوصول إلى الخدمات، نظرًا لأن معرفة لغة ثانية تسهل إقامة علاقات مع سكان مناطق وجهتهم. يقدم هذا العمل مجالًا فرعيًا جديدًا من اللغويات يسمى "لغويات الهجرة"، وهو فرع من اللغويات التطبيقية ويعتبر مجالًا جديدًا وناشئًا في الدراسات اللغوية. قدم (Borlongan) مصطلح "لغويات الهجرة" لأول مرة في مقال عام 2019، وهو ما يمثل أقدم استخدام موثق لهذه المصطلحات. يعتبر اللغة بمثابة أداة اجتماعية شاملة للمهاجرين، ومن خلال استخدام اللغات التي تستخدمها المجتمعات المهاجرة، تشكل أساس سياسة اللغة المهاجرة. تُمثل اللغة المُستخدمة في بلدٍ ما إحدى السمات التي يجب مراعاتها في عملية الهجرة. اللغة الأم للمهاجرين تُشكل هويتهم الوطنية، وتُشكل جزءًا أساسيًا من هويتهم الثقافية، وتُسهم في الحفاظ على وحدتهم الوطنية. تعتبر اللغة الأم للمهاجرين بمثابة الأساس لتعلم لغات إضافية. يمثل اختبار اللغة إحدى السياسات التي تنفذها السلطات التشريعية، بناءً على مستوى الكفاءة الذي يجب أن يحققه المهاجرون في اللغة المستهدفة. نتيجةً لذلك، استُخدمت اللغة كأداة لاختيار المهاجرين لعقود. ونظرًا لدور اللغة في عملية الهجرة وآثارها في عالم اليوم، من الضروري إجراء بحث منهجي حول اللغة في إطار عملية الهجرة.

المستخلص هذه الدراسة تحمل عنوان (انعكاس مفهوم الحياة والموت في قصائد النانو لدى هاشم سراج) إنها محاولة للتفكير أكثر في هذه القضية في مجيء الإنسان إلى الأرض وفلسفة الحياة يُعدّ محوراً مؤثراً في التأمل بقضية الوجود بعد الموت. فموضوع الموت يدفع ذهن الإنسان نحو التفكير وطرح الأسئلة عن الذات حول ماذا يحدث بعد الموت؟ وما الفرق بين تلك الحياة والحياة التي نعيشها على هذا الكوكب؟ مثل هذه الأسئلة، وغيرها من الأسئلة المرتبطة بالموضوع، تُعقّد ذهن الإنسان وتثير لديه مزيداً من الحيرة. تهدف هذه الدراسة إلى مناقشة قضيتي الموت والحياة كعاملين رئيسيين في التفكير والبحث عن إجابات لتلك الأسئلة، ومن أجل هذا الهدف تم تحليل أشعار هاشم سراج، حيث يتجلى كلا الموضوعين (الحياة والموت) بوضوح في أعمال الشاعر، من خلال تأمل عميق ورؤية فلسفية لقضايا الحياة والموت، أتاح مساحة واسعة حول هذا الموضوع داخل قصائد النانو في شعره، ونجح في استكشاف والتعمق في الأبعاد الخفية لهذين المفهومين. بهذا الطريقة، يُحفَّز عقل القارئ على التفكير بشكل أعمق في هذه المفاهيم والوقوف الأكثر تجاه هذا الموضوع. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التحليلي النقدي الفني، وتمت دراسة النصوص الشعرية بناءً على هذا الأسلوب. ومن خلال تحليل القصائد، طرح سراج العديد من الأسئلة الفلسفية حول هذه القضية، مع تركيز أكبر على الموت مقارنة بالحياة، ولامس الجوانب الماورائية المرتبطة بالموضوع.

المستخلص تُعد العبارات الانتقالية ضرورية لتحقيق التماسك والاتساق في الكتابة باللغة الإنجليزية. ومع ذلك، يكتب العديد من طلاب السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة إدلب مقالات تحتوي على جمل وفقرات غير مترابطة. تبنى هذه الدراسة على نظرية التماسك لحسن و هاليدي (1976) و تهدفت إلى التحقق من مدى تأثير التعلم المركّز للعبارات الانتقالية في تحسين جودة الكتابة، وتحديد أنواع العبارات الانتقالية التي يستخدمها الطلاب بعد التدخل، والكشف عن الصعوبات التي يواجهونها. تعتمد الدراسة على منهج مختلط ذي تصميم شبه تجريبي، تكونت عينة الدراسة من خمسين طالباً. تجمع البيانات باستخدام اختبار قبلي وبعدي، واستبانة، ومقابلات شبه موجهة. تظهر النتائج تحسناً ملحوظاً في جودة الكتابة بعد التدخل، حيث ارتفعت درجات الكتابة بنسبة ٢٨٪ (من متوسط ٥٤٫٢ إلى ٦٩٫٥، دلالة ≤ ٠٫٠٠١). ازداد استخدام الطلاب لعبارات الإضافة والتضاد، بينما ظلت عبارات الاستدراك والاستنتاج محدودة. تؤكد هذه النتائج أهمية دمج التدريب الواضح على العبارات الانتقالية في مساقات الكتابة للمتعلمين الأجانب. وتُقدّم الدراسة تطبيقات عملية لتطوير المناهج مثل إدراج تدريبات أسبوعية، وقوائم مراجعة بين الطلاب، واختبارات قصيرة، مع تدريب المعلمين على تقديم نماذج صحيحة وتقييم الاستخدام المناسب للعبارات الانتقالية. كما يمكن الاستفادة من هذه النتائج في تصميم تدخلات مشابهة في مستويات أو سياقات تعليمية أخرى. ختاماً، يثبت البحث أن التدريس المنهجي لعبارات الانتقال يحسّن من تماسك الكتابة وجودتها العامة، ويبرز أهميته في سياقات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

المستخلص تتناول هذه الدراسة تحدي الحفاظ على الأصالة الثقافية عند ترجمة قصيدة "الأكمات" للشاعر العربي الكلاسيكي المتنبي إلى الإنجليزية. وتهدف إلى تحديد المراجع الثقافية الرئيسة، وتقييم استراتيجيات الترجمة (الحرفية، التكيفية، التوطين، التغريب)، وتحليل الاختلالات الدلالية، واقتراح حلول متوازنة. اعتمدت الدراسة على نظرية التكيف لـ"نيومارك" وإطار التوطين/التغريب لـ"فينوتي"، باستخدام منهجية مزجية (كيفية وكمية) مع تحليل 15 ترجمة إنجليزية لثلاثة أبيات غنية ثقافياً، مستقاة من دراسات مرجعية لعلماء مثل "آربري" و"نيكلسون" و"مونتغومري(1907-2016)." كشف التحليل عن حفظ 67% من الترجمات على الجوهر الثقافي بنجاح، وذلك باستخدام استراتيجيات تكيفية (47%) أكثر من الحرفية (27%). وظهر أن المراجع الاجتماعية (50%) هي الأكثر تعرضاً للاختلال، في حين تطلبت المصطلحات التاريخية (50%) معالجة حذرة. وقد استخدم التغريب والتوطين بالتساوي (13% لكل) دون سيطرة أي منهما.

المستخلص الإنتاجية الصرفية هي مدى التكرار الانتاجي لقاعدة صرفية معينة لكلمات مميزة. في اللغة الكردية، قد تُستخدم عملية تكوين الكلمات لإنتاج عدد أكبر من الكلمات الجديدة مقارنةً بالعمليات الأخرى. لذلك، تبحث هذه الدراسة كل من العوامل المساعدة والمعوقات لمفهوم الإنتاجية في اللغة الكردية (اللهجة السورانية ) مع أمثلة . بالإضافة إلى ذلك، تدرس عمليات تكوين الكلمات الثلاث، وهي الاشتقاق والتركيب والاقتراض، نظريًا بتقديم خلفية تاريخية لكل عملية. وفي الوقت نفسه، يتم تحليلها عمليًا بتصنيف بيانات المدونة اللغوية وفقًا لكل عملية من عمليات تكوين الكلمات على حدة. وفي الخاتمة تُذكر النقاط الختامية المتعلقة بعدد الكلمات المختلفة التي تنتجها كل عملية بعد تحديد مدى التواتر الانتاجي لكل منها.

المستخلص تتناول هذه الدراسة الكيفية التي تُسهم بها الخيارات النحوية في أداء وظائف تداولية واستراتيجية ضمن خمسة أدوار تواصلية هي: السياسيون، الناشطون، الصحفيون، العلماء، والقادة العالميون، وذلك في سياق الخطاب الإعلامي الجدلي. اعتمدت الدراسة على مدونة تتألف من اثنتي عشرة مقابلة من برنامج BBC HARDtalk للفترة (2020–2024)، لاستكشاف العلاقة بين البنية التركيبية والأهداف الاستراتيجية مثل التلطيف، والتبرير، وإعادة التوجيه، وإعادة التأطير. ومن خلال الدمج بين النحو والتداولية مع نظرية المناورة الاستراتيجية، صاغت الدراسة نموذجاً ذا اقتصاد مزدوج يجمع بين الاقتصاد التركيبي (البنية الفاعلة والموجزة) والاقتصاد التداولي (التفسير الفاعل والمباشر) لتحقيق الوضوح الإقناعي. وقد استُخدم منهج مختلط يجمع بين التحليل الكمي والتحليل النوعي؛ إذ حدد التحليل الكمي علاقات ذات دلالة إحصائية بين أنواع الجمل ووظائفها التداولية، بينما قام التحليل النوعي بموضعة تلك العلاقات ضمن الأدوار الاجتماعية الخمسة. أظهرت النتائج أنماطاً متكررة ومتسقة: فالسياسيون والدبلوماسيون يميلون إلى استخدام التراكيب الشرطية والمبنية للمجهول لأغراض التبرير وإعادة التوجيه؛ في حين يعتمد الناشطون على الجمل الخبرية التأكيدية؛ ويستعين الصحفيون بالبنى التقابلية أو الجمل المقسّمة (cleft) لإعادة التأطير؛ أما العلماء والشخصيات المؤسسية فيوظفون الجمل التي فيها modal verbs لتحقيق الدقة الإثباتية؛ بينما يستخدم القادة العالميون التراكيب الشرطية القائمة على التعاطف. تخلص الدراسة إلى أن الاقتصاد التركيبي يمثل أداة عالمية للكفاءة التداولية عبر الخطابات المؤسسية، موسّعةً بذلك الأفقين النظري والتطبيقي للبحث التداولي–الخطابي.

المستخلص يمثل شعر سونيا سانشيز تجسيدًا قويًا لتعقيد وصمود المرأة السوداء في أمريكا. يتناول عملها بشكل صريح قضايا العنصرية والنوع الاجتماعي والمقاومة وتمكين الذات. وباعتبارها صوتًا بارزًا في حركة الفنون السوداء، تخلق سانشيز صوتًا شعريًا يجمع بين البعد السياسي والبعد الشخصي. تستكشف هذه الدراسة كيف يجسد شعرها الهوية التقاطعية والمقاومة، كاشفًا عن تداخل أنظمة القمع التي تؤثر في حياة النساء السود مثل العنصرية والتمييز الجنسي والطبقية، مع الاحتفاء في الوقت ذاته بجمالهن وقوتهن واستقلاليتهن.

المستخلص يوضح شعر كاثلين جيمي تأثيرات الأفعال البشرية على العالم الطبيعي. حيث يعبر عن وجهة نظر حول حتمية التأثير البشري. ويظهر هذا الاتجاه من خلال الآثار التي تبقى وتندمج في البيئة الطبيعية. تهدف هذه الدراسة إلى تقديم تحليل شامل لشعر كاثلين جيمي وتأثيره على البيئة الطبيعية والنقد البيئي. يعزز الشاعر الوعي وإعادة الاتصال بالطبيعة، ويسلط الضوء على العديد من الكائنات الطبيعية التي تتعرض في بعض الأحيان للإهمال أو سوء المعاملة أثناء تعايشها مع الإنسانية. كما يعزز عمل الشاعر الارتباط بالبيئة الطبيعية.

المستخلص التعلم المقلوب استراتيجية تربوية تنقل التعليم المباشر من بيئة التعلم الجماعي إلى بيئة التعلم الفردي (بيرغمان وسامز، 2012). يشجع المعلم الطلاب على تطبيق المفاهيم بأنفسهم وتعزيز إبداعهم في المادة الدراسية، محولًا بذلك الفصل الدراسي إلى بيئة تعليمية تفاعلية ديناميكية. تُستخدم مقاطع الفيديو لتقديم المواد الجديدة، ثم يشارك الطلاب في المناقشات والواجبات والمشاريع والأنشطة. يهدف هذا البحث إلى دراسة كيفية تعلم طلاب الجامعة اللغة الإنجليزية شفهيًا باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب مقارنةً بالأسلوب التقليدي. ولإجراء هذه الدراسة، اعتمد الباحث على المنهج شبه التجريبي .يتكون مجتمع الدراسة من 144 طالبًا، منهم 50 طالبًا في السنة الأولى. أما العينة، فتتكون من جميع طلاب السنة الأولى المسجلين في قسم الرياضيات بكلية علوم الحاسب والرياضيات بجامعة تكريت، والذين شاركوا في البحث خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024-2025. قُسِّم الطلاب إلى مجموعتين: تجريبية (٢٥ طالبًا) تلقّت تعليمها باستخدام استراتيجية التعلّم المقلوب، وضابطة (٢٥ طالبًا) تلقّت تعليمها بالطريقة التقليدية. أُجريت اختبارات قبلية وبعدية. أظهرت نتائج البحث أن استراتيجية التعلّم المقلوب، التي تُركِّز على التعلّم الذاتي للطالب وتجعله محورًا أساسيًا للتدريس، كان لها أثرٌ واضحٌ على استمرار تأثير التعلّم السابق وتطبيقه في البيئة الأكاديمية. وبالتالي، قد يُساعد هذا طلاب المجموعة التجريبية على تحسين كفاءتهم في اللغة الإنجليزية الشفوية.

المستخلص تعد الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الإنتاجية (التحدث والكتابة) من المجالات الأشكالية التي يعاني منها العديد من طلبة اللغة الأنجليزية – دارسي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية. وعلى وفق دلك ترمي الدراسة الحالية الى ايجاد أثر النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم على تحصيل الطلبة – دارسي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية على الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية. أفترضت الدراسة انه لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطات تحصيل درجات المجموعة التجريبية التي درست على وفق النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم والمجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الموجودة في دليل المدرس في الأختبار البعدي للكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية. وللتحقق من فرضية الدراسة وتحقيق أهدافها، أستعمل الباحث التصميم شبة التجريبي بأختبار قبلي وبعدي ومجموعة ضابطة، وثم أختيار مجموعات البحث عشوائيا من طالبات الصف الخامس الأعدادي في اعدادية عمورية للبنات لتمثل عينة الدراسة التي مثلت 60 طالبة في مجموعتين (30 طالبة لكل مجموعة). ثم درست المجموعة التجريبية على وفق النهج المعرفي الأكاديمي اللغوي للتعلم ودرست المجموعة الضابطة على وفق الطريقة الموجودة في دليل المدرس. وبعد التحقق من صدق الأختبار، أجريت دراسة أستطلاعية على 25 طالبة من طالبات الخامس الإعدادي. ثم خضعت المجموعتين للأختبار البعدي نفسه في الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الإنتاجية. وتم تحليل البيانات احصائيا. أظهرت النتائج الأحصائية للدراسة بأن الفروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة كانت ذات دلالة احصائية في أختبار الكفاءة اللغوية في المهارات اللغوية الأنتاجية البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل اليها تم تقديم الأستنتاجات والتوصيات والمقترحات لأجراء المزيد من الدراسات.

المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف السمات الأسلوبية، مع التركيز بشكل خاص على استخدام المجازات في رواية "الطيور الصفراء" لكيفن باورز. وتبحث الدراسة في كيفية مساهمة هذه الأساليب، كالاستعارة والتكرار والتشخيص والمبالغة والمفارقة، في بنية الرواية وتأثيرها على السرد. باستخدام نموذج ليتش وشورت (2007)، تتبنى الدراسة نهجًا نوعيًا لتحليل سبعة مقتطفات مختارة بشكل هادف، ويحصل الباحث على البيانات من الرواية نفسها. ويكشف التحليل أن باورز يوظف اللغة المجازية بمهارة للتعبير عن التفكك النفسي والكثافة العاطفية للحرب، مما يُثري النسيج الشعري للسرد. وتُسهم هذه الدراسة في مجال الأسلوبية من خلال إظهار كيف تعمل المجازات ليس فقط كأدوات جمالية، بل أيضًا كأدوات للتعبير عن التجربة الإنسانية العميقة للحرب. وفي سياق أدب الحرب تحديدًا، تُؤكد الدراسة على أن المجازات ليست مجرد أدوات للتعبير الفني، بل هي أيضًا حيوية في نقل عناصر التجربة الإنسانية التي لا تُوصف.

المستخلص تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة أثر البرنامج المبني على نموذج ادي في تحسين الاداء الكتابي لطلبة الجامعة للمرحلة الثالثة. ولإجراء الدراسة وتحقيق أهدافها، افترضت الدراسة عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين الاداء الكتابي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. اختيرت عينة عشوائية مكونه من (60) طالبة من طالبات السنة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات / جامعة تكريت، وقُسمت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية والضابطة. حُللت البيانات إحصائيًا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. تشير النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية في متوسط ​​درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية التي تدرس بالبرنامج المقترح. وفي ضوء النتائج، قُدمت مجموعة من الاستنتاجات.

المستخلص تُعتبر استراتيجية T.H.I.N.K. استراتيجية تعليمية تهدف إلى تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات التعاونية بين الطلاب. وتكون هذه الاستراتيجية فعالة بشكل خاص في سياقات تعلم اللغة، حيث يُعتبر التعاون والتواصل أمرين أساسيين. تشير T.H.I.N.K. إلى الكلمات: صادق (True)، ومفيد (Helpful)، وملهم (Inspiring)، وضروري (Necessary)، ولطيف (Kind). تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية T.H.I.N.K. على إنجاز طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق . تتضمن الدراسة الفرضيات التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية T.H.I.N.K. والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية في اختبار الإنجاز اللاحق. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي. تتكون عينة البحث من 72 طالبًا من الصف الخامس في المدارس التحضيرية في المدينة، مع عينة مؤلفة من 52 طالبًا، حيث تم اختيار 26 طالبًا عشوائيًا لكل مجموعة من الصف الخامس في مدرسة البجوري الثانوية للبنين في محافظة صلاح الدين/ مدينة بيجي. لضمان المقارنة، تم مطابقة المجموعتين من حيث مستوى التعليم لدى الأهل، والعمر، والدرجات السابقة في اللغة الإنجليزية، ونتائج الاختبار القبلي. تستخدم الدراسة اختبارًا بعديًا يتكون من ستة أسئلة تقيم أربع مهارات. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من هذه الأداة إحصائيًا باستخدام اختبار T للعينة المستقلة والمقارنة. تشير النتائج إلى أن استراتيجية T.H.I.N.K. تؤثر إيجابيًا على نتائج تعلم اللغة الإنجليزية للمجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. تختتم الدراسة ببعض الاستنتاجات والتوصيات للبحوث المستقبلية لاستكشاف فوائد استراتيجية T.H.I.N.K. في البيئة التعليمية.

المستخلص هدف الدراسة هو التحقق في تأثير طريقة الرمز المعرفي على مستويات الفهم القرائي والاستماعي لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق باستخدام طريقة الرمز المعرفي. لتحقيق هدف الدراسة، تم وضع الفرضيات التالية: أولاً، هناك فرق ذو دلالة إحصائية في درجات فهم القراءة بين المجموعة التجريبية التي تُدرس باستخدام طريقة الكود المعرفي مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تُدرس باستخدام الطرق التقليدية. ثانيًا، هناك تحسن ذو دلالة إحصائية في مهارات الفهم السمعي لمجموعة التجربة التي تم تعليمها باستخدام طريقة الكود المعرفي مقارنةً بتلك الموجودة في مجموعة التحكم. شارك عينة من خمسين طالبة في مدرسة الحطين الثانوية للبنات في مدينة كركوك في دراسة تجريبية مصممة للتحقق في فعالية طريقة التدريس. تلقى المجموعة التجريبية التعليم باستخدام طريقة الرمز المعرفي، بينما تم تعليم المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المقررة. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا بعد القراءة والاستماع. تمت مراجعة جميع أدوات البحث من قبل خبراء لضمان كل من الصلاحية الظاهرة والمحتوى. شملت التحليلات الإحصائية تحليل التباين المتعدد المتغيرات التي هي مقياس لتقييم الفروق في نتائج الفهم بين المجموعات. استنادًا إلى النتائج والاستنتاجات التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم توصيات واقتراحات مناسبة للدراسات المستقبلية.

المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية تحسين أنشطة الاستماع التكرارية لقدرة التلاميذ على فهم اللغة الإنجليزية المنطوقة في سياقات مختلفة. ولتحقيق هدف الدراسة، تفترض الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية العراقيين الذين يشاركون في أنشطة الاستماع التكرارية سيظهرون فهمًا أفضل للغة الإنجليزية المنطوقة في سياقات مختلفة. تتكون عينة الدراسة من ستين (60) تلميذة تم اختيارهن عشوائيًا من الصف الثاني في مدرسة أم المؤمنين للبنات في مركز تكريت للعام الدراسي 2024-2025. تنقسم العينة إلى مجموعتين، واحدة للمجموعة التجريبية والأخرى للمجموعة الضابطة، مع 30 تلميذة في كل مجموعة. المجموعتان متساويتان في الأعمار، والتحصيل الدراسي للوالدين، والدرجات في الاختبار القبلي. صُممت ثلاثة اختبارات لاحقة، كل منها بخمسة أسئلة، لجمع المعلومات. حُللت البيانات المُجمعة من نتائج الاختبارات الثلاثة اللاحقة إحصائيًا باستخدام اختبار "ت" لقياس فهم التلاميذ. واستُخدمت معادلة ألفا-كرونباخ لقياس موثوقية الاختبار البعدي. تُظهر النتيجة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبارات البعدية، مما يشير إلى أن أنشطة الاستماع التكرارية أكثر فعالية من طريقة التدريس الموصي بها. بناءً على نتائج هذه الدراسة واستنتاجاتها، تُقدم توصيات ومقترحات مناسبة لأبحاث مستقبلية. الكلمات الأساسية: انشطة الاستماع المتكررة، الفهم، تعلم اللغة.

المستخلص تتناول هذه الدراسة الفروقات بين الطريقة التي يرى بها كل من جون لانجشو أوستن وجون سيرل معنى اللغة في نظرية أفعال الكلام فعلى الرغم من أن كلا الفيلسوفين يعتبران النية فعلاً من أفعال الأداء، إلا أن هناك اختلافًا واضحًا في كيفية ربطهما للأقوال بالسياقات الاجتماعية الأدائية مقارنةً بالنوايا الداخلية المرتبطة بالمعاني الأولية للجمل التي يُنشئها المتكلم.. استنادًا إلى تحليل نوعي ومقارن لكتاب كيف ننجز الأشياء بالكلمات لأوستن، وكتاب أفعال الكلام لسيرل، تحدد الورقة نقاط الالتقاء والاختلاف الجوهرية بين الكاتبين في مقاربتهما لمعنى الكلمات واستخدامها في ظروف معينة وضمن نية محددة. وتُبيّن الدراسة أن سيرل يمنح مركزية قصوى لمفهوم النية عند تصنيفه لأفعال الكلام، بينما يركز أوستن على السياقات الأدائية والمواقف التي يتم فيها القول.. وتدعم الدراسة طرحها بالقول إن أفعال الكلام لا يمكن منحها معناها من خلال الشكل اللغوي فقط، بل من خلال التطبيق القائم على السياق والهدف داخل مجال التواصل. ويُبرز ذلك الدور المتشابك لكل من الإدراك والبنية الاجتماعية في تحديد التفاعل اللغوي، ويوفر رؤية أوضح لكيفية عمل الأقوال ضمن التواصل الواقعي.

المستخلص تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين الرغبة في التواصل والاستقلالية التعليمية لدى طلاب الجامعة الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. في الآونة الأخيرة، تم الاعتراف بأن كلًا من الرغبة في التواصل والاستقلالية التعليمية عاملان فعالان وسلوكيان حاسمان يؤثران على اكتساب اللغة، خاصة في البيئات التعليمية المتمركزة حول المتعلم. تهدف الدراسة إلى استكشاف ما إذا كان الطلاب الذين يُظهرون مستويات أعلى من الاستقلالية في تعلمهم هم أيضًا أكثر استعدادًا لبدء والمشاركة في المهام التواصلية باللغة الإنجليزية. تشمل العينة 65 طالبًا وطالبة جامعيين، تم اختيارهم عشوائيًا. تم جمع البيانات من خلال تطبيق استبيانات قياسية على عينة من طلاب الجامعة الدارسين للغة الإنجليزية لغة أجنبية. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام معامل الارتباط. تشير النتائج الأولية إلى وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الاستقلالية التعليمية والرغبة في التواصل، مما يوحي بأن الطلاب الذين يتحملون مسؤولية أكبر في تعلمهم هم أكثر ميلًا للمشاركة في الأنشطة التواصلية. تسلط هذه النتائج الضوء على أهمية تعزيز بيئات التعلم الذاتي لدعم الكفاءة التواصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تختتم الدراسة بتوصيات تربوية لدمج استراتيجيات تعزيز الاستقلالية في مناهج تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتشجيع ظهور متعلمين أكثر ثقة وميولاً إلى التواصل.

المستخلص هدفت الدراسة الحالية، المطبقة على عينة من الطلاب السوريين في المدارس الإعدادية، إلى دراسة استخدام التبديل اللغوي لأداء الطلاب في الفصل الدراسي وأسباب استخدام التبديل اللغوي. على الرغم من أن التبديل اللغوي قد تم فحصه على نطاق واسع في سياقات تعليمية مختلفة، إلا أنه لا تزال هناك أبحاث محدودة تتناول تأثيره على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في سوريا، وخاصة في المرحلة التحضيرية. وقد أدى هذا النقص في الأدلة التجريبية إلى خلق حالة من عدم اليقين بين المعلمين وصانعي السياسات بشأن ما إذا كان تبديل التبديل اللغوي يعيق التعلم أو يعززه. وبالتالي، فإن المشكلة التي تسعى هذه الدراسة إلى معالجتها هي غياب نتائج واضحة ومحددة السياق حول كيفية تأثير التبديل اللغوي على الأداء الأكاديمي للطلاب السوريين وتجاربهم في الفصول الدراسية. تعتمد هذه الدراسة التجريبية تصميمًا مختلط الأساليب، يدمج كلا من الأساليب الكمية والنوعية، باستخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات: الاختبارات (قبل وبعد)، والاستبيان، والمقابلات. شارك ستون طالباً؛ وكانوا في الصف الثامن بالمدارس الإعدادية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024–2025. وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. وأظهر تحليل البيانات أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة في اكتساب المفردات، وفهم القراءة، واستخدام القواعد، وتطوير الكتابة. وأظهرت الدراسة أيضًا أن الفصول الدراسية المزدحمة والقيود الزمنية كانت الصعوبات الرئيسية التي واجهها المشاركون. ومع ذلك، كان التبديل اللغوي مثمرًا، لأنه ساعد المشاركين على الحصول على نتائج أفضل في اختباراتهم. وبالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج أن التبديل المحدود للرموز كان مهمًا جدًا. علاوة على ذلك، أشار المعلمون إلى أنهم يستخدمون التبديل اللغوي لضمان الوضوح، خاصة عند إدخال مفردات وقواعد نحوية جديدة. ويستخدمونها أيضًا لإدارة الفصول الدراسية ودعم الراحة العاطفية للطلاب. ساعد التبديل اللغوي الطلاب على فهم دروس اللغة الإنجليزية بشكل أفضل وتقليل الارتباك والمشاركة بثقة أكبر.

المستخلص تُجادل هذه الدراسة في تبني مفهوم "شعر الشهادة" بوصفه شكلاً من أشكال المقاومة ضد العنف السياسي والإمبريالية وإسكات الأصوات المهمشة، حيث تنظر إلى قصائد كارولين فورشي بوصفها مثالًا على هذا النهج الشعري المقاوم. ومن خلال قراءة تحليلية دقيقة لقصيدتي "البلاد التي بيننا" و"الملاح"، تبحث الدراسة كيف تدمج فورشي بين تجربتها الشخصية والصدمة التاريخية لتقدم شهادة شعرية تتحدى السرديات الهيمنية. تستند هذه الأطروحة إلى منظور نظري ما بعد استعماري، مع توظيف أفكار اشيل ممبي و إدوارد سعيد وجاياتري تشاكرافورتي سبيفاك لتحليل كيفية تقويض شعر فورشي لتواطؤ الغرب في الفظائع الدولية، واستعادته لصوت المهمش/التابع المسكوت عنه. تهدف الدراسة إلى تحليل كيف تعمل البنية الشعرية والصور الشعرية والصوت الشعري كأدوات مقاومة في سياقات الصراع السياسي والتهجير القسري. وتطرح الدراسة الأسئلة الآتية: كيف تعبّر قصائد فورشي عن صوت المهمش؟ كيف توظّف لغة الشعر لمواجهة الفظائع التاريخية والسياسية التي عاينتها؟ وأين يمكن تصنيف أعمالها ضمن خطاب المقاومة ما بعد الاستعمارية؟ من خلال تحليل نوعي وقراءة قريبة للنصوص، تبيّن الورقة أن قصائد فورشي لا تكتفي بسرد المعاناة، بل تمثّل تدخلًا نقديًا في سياسة الذاكرة والأخلاق. فقصيدة "البلاد التي بيننا" تتأمل الإمبريالية الأمريكية في السلفادور من خلال صور حسية وصوت شهادوي، في حين تعيد قصيدة "الملاح" تخيّل أزمة اللاجئين السوريين بلغة شعرية حافلة بالتعاطف الأخلاقي والإنساني. توضح كلتا القصيدتين وظيفة الشاعر كشاهد ووسيط بين الصدمة التاريخية والمشاركة الأخلاقية، مما يؤكد على أن الشعر أداة مقاومة للصمت وتأكيد على كرامة الإنسان.

المستخلص تعنى هذه الدراسة بتحليل الدلالة الرمزية للوحدتين المعجميتين "بريزراك" (شبح) و"دوخ" (روح) في وعي الناطقين باللغة الروسية. يتناول البحث كيفية تأثير السياق الثقافي-التاريخي والتقاليد الدينية على إدراك هذين المفهومين في اللغة الروسية المعاصرة. وعلى الرغم من الترادف الظاهري بينهما، تمتلك هاتان الكلمتان خصائص دلالية ورمزية متمايزة. تشمل منهجية البحث تجربة نفسية لغوية بمشاركة 156 مستجيباً تتراوح أعمارهم بين 18 و65 عاماً، يقيمون في مختلف مناطق روسيا. طُلب من المشاركين إنجاز مهام تداعي حر، وتقييم الصبغة الانفعالية للكلمات وفق مقياس التفاضل الدلالي، ووصف الصور البصرية التي تتبادر إلى الذهن عند إدراك هاتين الوحدتين المعجميتين. أُجري الاستطلاع عن بُعد عبر منصة Google Forms الإلكترونية، مما أتاح الوصول إلى المشاركين من مدن روسية مختلفة في ظل محدودية التنقل. أظهرت النتائج أن كلمة "دوخ" (روح) ترتبط في الغالب بمحتوى ديني وسامٍ وإيجابي، في حين تثير كلمة "بريزراك" (شبح) تداعيات سلبية راسخة مرتبطة بالخوف والموت وعدم التحقق. كما تم رصد فروق جندرية وعمرية في إدراك هذين المفهومين. تُسهم الدراسة في فهم الآليات المعرفية لتصنيف الظواهر الماورائية في الثقافة اللغوية الروسية، وتُبرز أهمية مراعاة البُعد الرمزي للكلمات في التواصل بين الثقافات وفي الترجمة.