هدفت الدراسة الحالية، المطبقة على عينة من الطلاب السوريين في المدارس الإعدادية، إلى دراسة استخدام التبديل اللغوي لأداء الطلاب في الفصل الدراسي وأسباب استخدام التبديل اللغوي. على الرغم من أن التبديل اللغوي قد تم فحصه على نطاق واسع في سياقات تعليمية مختلفة، إلا أنه لا تزال هناك أبحاث محدودة تتناول تأثيره على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في سوريا، وخاصة في المرحلة التحضيرية. وقد أدى هذا النقص في الأدلة التجريبية إلى خلق حالة من عدم اليقين بين المعلمين وصانعي السياسات بشأن ما إذا كان تبديل التبديل اللغوي يعيق التعلم أو يعززه. وبالتالي، فإن المشكلة التي تسعى هذه الدراسة إلى معالجتها هي غياب نتائج واضحة ومحددة السياق حول كيفية تأثير التبديل اللغوي على الأداء الأكاديمي للطلاب السوريين وتجاربهم في الفصول الدراسية. تعتمد هذه الدراسة التجريبية تصميمًا مختلط الأساليب، يدمج كلا من الأساليب الكمية والنوعية، باستخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات: الاختبارات (قبل وبعد)، والاستبيان، والمقابلات. شارك ستون طالباً؛ وكانوا في الصف الثامن بالمدارس الإعدادية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024–2025. وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. وأظهر تحليل البيانات أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة في اكتساب المفردات، وفهم القراءة، واستخدام القواعد، وتطوير الكتابة. وأظهرت الدراسة أيضًا أن الفصول الدراسية المزدحمة والقيود الزمنية كانت الصعوبات الرئيسية التي واجهها المشاركون. ومع ذلك، كان التبديل اللغوي مثمرًا، لأنه ساعد المشاركين على الحصول على نتائج أفضل في اختباراتهم. وبالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج أن التبديل المحدود للرموز كان مهمًا جدًا. علاوة على ذلك، أشار المعلمون إلى أنهم يستخدمون التبديل اللغوي لضمان الوضوح، خاصة عند إدخال مفردات وقواعد نحوية جديدة. ويستخدمونها أيضًا لإدارة الفصول الدراسية ودعم الراحة العاطفية للطلاب. ساعد التبديل اللغوي الطلاب على فهم دروس اللغة الإنجليزية بشكل أفضل وتقليل الارتباك والمشاركة بثقة أكبر.