يهدف هذا البحث إلى استكشاف أثر استراتيجية "الاختبار – التعليم – الاختبار" (TTT) في تحسين تحصيل تلامذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في العراق. تُعد استراتيجية TTT من أساليب التدريس القائمة على المهام، إذ تهدف إلى قياس المعرفة السابقة للمتعلمين، ثم تقديم تعليم موجه بناءً على نتائج التقييم، يعقبه اختبار لاحق لقياس مدى التطور الحاصل. ويتناول هذا البحث مدى فاعلية هذه الاستراتيجية في تحسين الكفاءة اللغوية للتلامذة، كما تنعكس في نتائج اختبارات التحصيل القبلي والبعدي. / شمل البحث مجموعتين من تلامذة EFL العراقيين: مجموعة ضابطة دُرّست باستخدام الطرق التقليدية، ومجموعة تجريبية خضعت لتعليم باستخدام استراتيجية TTT. أُجريت اختبارات قبلية لضمان تكافؤ المجموعتين عند الانطلاق، ثم أُجريت اختبارات بعدية بعد انتهاء التدريس لقياس أثر الطريقة المعتمدة. وقد أظهرت التحليلات الإحصائية لنتائج الاختبارات، باستخدام اختبار (t) للعينات المستقلة، تفوقًا ملحوظًا للمجموعة التجريبية في نتائجها بعد التدخل مقارنة بالمجموعة الضابطة. / تشير النتائج إلى أن لاستراتيجية TTT أثرًا إيجابيًا وملموسًا في تحسين تحصيل تلامذة اللغة الإنجليزية في العراق. كما توحي بأن أساليب التدريس المعتمدة على المهام، مثل استراتيجية TTT، قد تكون أكثر فاعلية من الأساليب التقليدية في تعزيز الكفاءة اللغوية. وتسهم هذه الدراسة في إثراء الأدبيات الداعية إلى تبني استراتيجيات تدريس تفاعلية تتمحور حول المتعلم. ويقترح البحث مستقبلاً دراسة الأثر بعيد المدى لاستراتيجية TTT، ومدى تأثيرها على مهارات لغوية محددة مثل التحدث، الاستماع، القراءة، والكتابة.