تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر مهارات التواصل على التحصيل الدراسي للتلاميذ العراقيين دارسو اللغة الانجليزية، وتحديدًا في تحصيلهم في مهارة الكتابة، وتتمثل فرضياتها فيما يلي: أولاً: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام مهارات التواصل، ومتوسط ​​درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي. ثانيًا: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام مهارات التواصل في الاختبارين التحصيلي القبلي والبعدي. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة، والتحقق من صحة فرضياتها، تم اختيار عينة عشوائية من ( 60 ) تلميذة من الصف الخامس الإعدادي في مدرسة البسمة الثانوية للبنات، خلال العام الدراسي 2024-2025. وقسمت المجموعتان بالتساوي إلى، المجموعة (أ) تمثل مجموعة تجريبية تتكون من( 30) تلميذة تم تدريسهن مهارات التواصل. بينما المجموعة (ب) تمثل مجموعة ضابطة تضم أيضًا (30) تلميذة تم تدريسهن باستخدام الطريقة التقليدية. تم استخدام الاختبار القبلي والبعدي لجمع البيانات. تكشف هذه الدراسة عن وجود فرق كبير في درجات الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية التي تم تدريسها من خلال تطبيق مهارات التواصل والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية. أظهرت النتائج وجود فرق كبير إحصائيًا بين متوسط ​​درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها من خلال تطبيق مهارات التواصل في اختبارات التحصيل الكتابي قبل وبعد. وهذا يشير إلى أن مهارات التواصل أكثر فعالية من الطريقة التقليدية. انتهت الدراسة ببعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات لمزيد من الدراسات الاخرى.