تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة تأثير استراتيجية الاستجابة للتدخل (RTI) على تحسين مهارات فهم القراءة لدى تلاميذ المدارس الابتدائية العراقيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. مع إدراك الدور الحاسم لفهم القراءة في اكتساب اللغة، تستند الدراسة إلى فرضيتين: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية الاستجابة للتدخل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية في الاختبار البعدي. ولا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي. لتحقيق هدف هذه الدراسة والتحقق من صحة فرضياتها، تم اختيار تصميم تجريبي غير عشوائي لمجموعة اختبار قبلي–بعدي. تم تدريس التلاميذ خلال العام الدراسي 2024-2025 في مادة اللغة الإنجليزية. تتكون العينة من 68 تلميذة من الصف السادس الابتدائي تم اختيارهن من مدرسة الخنساء الأولى للبنات في مدينة تكريت. المجموعة التجريبية، التي تتكون من 34 تلميذة، تم تدريسها باستخدام استراتيجية الاستجابة للتدخل، بينما تلقت المجموعة الضابطة، التي تتكون أيضًا من 34 تلميذة، التدريس من خلال الطريقة التقليدية المقررة. يتضمن الاختبار البعدي ستة أسئلة تم تصميمها لجمع البيانات. تم تحقق من صدق الاختبارين الظاهري والمضمون. كما تم التحقق من معامل الثبات، وقد قامت الباحثة بنفسها بتدريس كلا المجموعتين. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من نتائج الاختبار البعدي إحصائيًا باستخدام اختبار "ت" لقياس أداء التلاميذ. أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. علاوة على ذلك، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي، مما يشير إلى أن استراتيجية الاستجابة للتدخل أكثر فاعلية من الطريقة التقليدية. وتختتم الدراسة بتوصيات ومقترحات لدراسات مستقبلية بناءً على النتائج التي تم التوصل إليها.