تُعد العبارات الانتقالية ضرورية لتحقيق التماسك والاتساق في الكتابة باللغة الإنجليزية. ومع ذلك، يكتب العديد من طلاب السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة إدلب مقالات تحتوي على جمل وفقرات غير مترابطة. تبنى هذه الدراسة على نظرية التماسك لحسن و هاليدي (1976) و تهدفت إلى التحقق من مدى تأثير التعلم المركّز للعبارات الانتقالية في تحسين جودة الكتابة، وتحديد أنواع العبارات الانتقالية التي يستخدمها الطلاب بعد التدخل، والكشف عن الصعوبات التي يواجهونها. تعتمد الدراسة على منهج مختلط ذي تصميم شبه تجريبي، تكونت عينة الدراسة من خمسين طالباً. تجمع البيانات باستخدام اختبار قبلي وبعدي، واستبانة، ومقابلات شبه موجهة. تظهر النتائج تحسناً ملحوظاً في جودة الكتابة بعد التدخل، حيث ارتفعت درجات الكتابة بنسبة ٢٨٪ (من متوسط ٥٤٫٢ إلى ٦٩٫٥، دلالة ≤ ٠٫٠٠١). ازداد استخدام الطلاب لعبارات الإضافة والتضاد، بينما ظلت عبارات الاستدراك والاستنتاج محدودة. تؤكد هذه النتائج أهمية دمج التدريب الواضح على العبارات الانتقالية في مساقات الكتابة للمتعلمين الأجانب. وتُقدّم الدراسة تطبيقات عملية لتطوير المناهج مثل إدراج تدريبات أسبوعية، وقوائم مراجعة بين الطلاب، واختبارات قصيرة، مع تدريب المعلمين على تقديم نماذج صحيحة وتقييم الاستخدام المناسب للعبارات الانتقالية. كما يمكن الاستفادة من هذه النتائج في تصميم تدخلات مشابهة في مستويات أو سياقات تعليمية أخرى. ختاماً، يثبت البحث أن التدريس المنهجي لعبارات الانتقال يحسّن من تماسك الكتابة وجودتها العامة، ويبرز أهميته في سياقات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.