تُركز طريقة تعليم اللغة التواصلية على النقاشات لتعزيز التفكير النقدي والكفاءة اللغوية. ومع ذلك، لا يزال البحث محدودًا حول دور النقاشات التي تتضمن تعارضًا في الآراء. تهدف هذه الدراسة، التي تعتمد على المنهج المختلط، إلى استكشاف تصورات الطلبة والمعلمين حول مثل هذه النقاشات في سياق صفّي عراقي. أُجريت مقابلات شبه منظمة مع 25 طالبًا من الصف التاسع ومعلمين اثنين لمادة اللغة الإنجليزية في إحدى المدارس الثانوية في بغداد/العراق. ركزت المقابلة على النقاشات والدافعية والممارسات الصفية والتأثيرات المتصورة. تم إجراء تحليل كمي للمحتوى لتحليل بيانات المقابلات. عبّر الطلبة عن إدراكهم لوجود فرص محدودة للنقاشات المفتوحة بسبب كبر حجم الصفوف واعتماد المعلمين على أسلوب التدريس المتمركز حول المعلم. وعلى الرغم من تقديرهم لوجهات النظر المتنوعة، فقد أشاروا إلى وجود قيود تعيق التعلم التفاعلي. وأقرّ المعلمون بوجود تحديات، كما أبدوا وعيهم بإمكانات الصراعات كأدوات بناءة للتعلم. تُبرز النتائج الفجوة بين ما يحدث على أرض الواقع وما تنص عليه النظريات. وخلصت الدراسة إلى التوصية بتطوير مهني للمعلمين، ومراجعات منهجية تدمج مبادئ تعليم اللغة التواصلية، والاستخدام الاستراتيجي للتكنولوجيا لتعزيز النقاشات الديناميكية التي تُنمّي التفكير النقدي وتُمكن الطلبة من إتقان اللغة الإنجليزية كمهارة حياتية. أما من الناحية النظرية، فقد تناولت الدراسة أهمية اعتماد منهجية فعّالة والنظر في اعتبارات منهجية للبحوث المستقبلية. وتُسهم هذه الرؤى في دعم النمو المهني، وإصلاح المناهج، ومبادرات إشراك المجتمع لتعزيز بيئة تعلم لغوي غامرة. كما أن التعاون المستمر بين المعلمين والطلبة يمكن أن يدعم التحسينات المتواصلة في الممارسات الصفية. ويمكن أن توفر الدراسات المستقبلية ذات المنهج المختلط فهمًا أكثر شمولًا عبر سياقات مختلفة.