فاعلية أسلوب التدريس التشخيصي في تحسين مهارات القراءة والتهجئة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى المتوسط

علوان, م. أسماء بادع

doi:10.25130/Lang.10.2.P1.19

فاعلية أسلوب التدريس التشخيصي في تحسين مهارات القراءة والتهجئة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى المتوسط

نوع المستند : Original Article

المؤلف

م. أسماء بادع علوان

جامعة سامراء، سامراء، العراق

https://doi.org/10.25130/Lang.10.2.P1.19

المستخلص

تناولت هذه الدراسة مدى تحسّن مهارات القراءة والتهجئة لدى طلاب اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية (EFL) في المستوى المتوسط، من خلال أسلوب التدريس التشخيصي الذي يهدف إلى تحسين هذه المهارات عبر تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة بكل طالب وتخصيص التعليم بما يتناسب معها. يقوم هذا النهج التعليمي على تقييم نقاط القوة والضعف لدى الطلاب، ومن ثم تقديم تدخلات تعليمية موجّهة تساعدهم على التقدّم. وقد تم تقسيم عينة الدراسة، المكوّنة من 60 طالبًا، إلى مجموعتين وفق تصميم شبه تجريبي؛ إذ تلقت المجموعة التجريبية تدخّلًا تعليميًا منظمًا قائمًا على التدريس التشخيصي، في حين واصلت المجموعة الضابطة تعلّمها باستخدام الأساليب التقليدية. وتم تقييم مستوى الفهم القرائي ودقة التهجئة من خلال اختبار قبلي وآخر بعدي. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي، الذي تضمّن اختبار (t) للعينات المزدوجة والمستقلة، تفوّقًا ملحوظًا للمجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في كلٍّ من مهارات القراءة والتهجئة. وتشير النتائج إلى أن مهارات القراءة والتهجئة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يمكن أن تتحسن بشكل كبير من خلال استخدام استراتيجيات تدريس منهجية وواضحة تستند إلى التشخيص الدقيق لمواطن الضعف لدى المتعلمين.

الكلمات الرئيسية

منهج التدريس التشخيصي

متعـلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

تنمية مهارات القراءة

الأداء الإملائي

الدراسة شبه التجريبية